UNA EMPRESA EN MI ESCUELA

“Una empresa en mi escuela” es el nombre que ha recibido un interesante proyecto educativo. En la iniciativa están involucradas algunas escuelas del Valle de Nalón, Asturias. El objetivo del proyecto busca desarrollar el espíritu emprendedor en los escolares, desarrollando las capacidades y la actitud que debe poseer todo buen emprendedor/a. Se logra a su vez buscar una conexión entre la escuela y la empresa, dos conceptos que hasta ahora habían quedado claramente diferenciados y que sin embargo tanto tienen que ver. El gusto por emprender o las finanzas personales sin duda tendría que ser parte del material educativo que se impartiera a los alumnos, así evitaríamos un desconocimiento absoluto de la economía cómo ocurre hoy día o una aversión ciega a emprender, algo demasiado habitual.
A través de las distintas unidades didácticas propuestas, los alumnos aprenden a reconocer en sí mismos y potenciar las capacidades emprendedoras, crear su propia empresa conociendo las diferentes formas jurídicas, diseñar la imagen corporativa y promoción, contabilidad y puesta en marcha de métodos de fabricación, hasta llegar a la venta y resultados obtenidos. Como podéis observar, en el programa están englobados todas las fases por las que hemos pasado los que hemos creado un negocio.
Esta iniciativa está siendo llevada a cabo por estudiantes de Educación Primaria que durante un curso escolar crean y gestionan una cooperativa. Los productos obtenidos se venden en un mercadillo o feria de la localidad. En estos días desde la Plaza del Ayuntamiento de Siero, se han dado cita 130 escolares de distintos municipios de la zona para ofrecer el fruto de su idea.
Esta si es una interesante medida para desarrollar una generación de ciudadanos competentes. Sin renunciar a estudiar las materias que siempre se han considerado básicas y que sin embargo tan mal han funcionado con ciertos estudiantes, se puede complementar con este tipo de formación práctica. A lo largo de la actividad los estudiantes van a desarrollar grandes competencias personales que serán útiles tanto para su posterior desarrollo profesional como personal. Seguramente no todos acaben emprendiendo, pero la experiencia vivida les reportará una visión real de un contexto, que se enfrentarán con el tiempo
¿Estas actividades tendrán calado en el futuro profesional de los estudiantes? ¿ Pueden ser medidas reales para mejorar la educación en nuestro país?.
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Unos 500 tinerfeños podrían quedarse sin plaza de FP

El próximo lunes se celebrará una subasta de puestos para los estudiantes no admitidos .

Quien realmente tenga interés en obtener un plaza para estudiar FP debe acudir a la subasta, a pesar que cuente con un numero alto de lista de reserva, es importante asistir a la convocatoria.



El plan canario de reforma de los ciclos formativos de Formación Profesional podría dejar fuera a alrededor de 500 alumnos tan sólo en la isla de Tenerife, según anunciaron ayer los sindicatos de Comisiones Obreras (CCOO) y de Interinos Sustitutos de Canarias (Insucan).
Este plan de Formación Profesional pretende que la oferta de plazas se adapte a la demanda real de alumnos de la Comunidad Autónoma, según defiende la Consejería de Educación del Gobierno canario. Sin embargo, esta reforma ha generado el malestar de sindicatos y estudiantes por implicar la reducción de la oferta de ciclos formativos de grado medio de FP.
Los sindicatos insisten en que lo que provoca esta reforma en Canarias es una reducción en la oferta de plazas en los ciclos.
Pero no sólo eso, los sindicatos también denuncian la falta de difusión que ha tenido el hecho de que el próximo lunes, 6 de julio, tendrá lugar la subasta de plazas para aquellos alumnos que se encuentran en lista de espera para una vacante.
Este sistema, según el miembro del sindicato Insucan, José Ángel Amador, no hace sino "ocultar el déficit de plazas de Formación Profesional", y califica a dicho sistema de no funcional y perjudicial para los alumnos, ya que la oferta que plantea la Administración educativa para el curso 2009-2010 no abarca la demanda del alumnado.
Los sindicatos denuncian también el traslado que han sufrido algunos ciclos de Formación Profesional sin su correspondiente difusión. Tal es el caso del Ciclo de Atención al Consumidor que se impartía el pasado curso en el IES San Benito, en La Laguna. Este ciclo se impartirá el próximo curso en el IES La Laboral del mismo municipio. Sin embargo, al no haberse difundido esta información, sólo se han formalizado cuatro preinscripciones.
Estos grupos sindicales, además de otros como CSI-CSIF, OCESP y SEPCA, han convocado para hoy una rueda de prensa con la que pretenden manifestar su posición ante la gran cantidad de alumnos que carecerán de plaza tras la celebración del reparto de vacantes, que tendrá lugar el próximo día 6 de julio.
La Dirección General de Formación Profesional y Educación de Adultos del Gobierno canario afirma que la reforma de la FP responde a "los cambios tecnológicos y las transformaciones económicas" que se han producido en el Archipiélago, lo cual implica "unas necesidades formativas específicas y constantes adaptaciones de las cualificaciones profesionales". Sostiene que la reforma también se adopta para poner en marcha un modelo educativo de acuerdo al desarrollo de cada territorio.
El Ministerio de Educación defiende que el objetivo de las modificaciones que se están llevando a cabo a nivel nacional es "impulsar un modelo alternativo de crecimiento económico, basado en el conocimiento, que asegure un desarrollo económico sostenible y un creciente bienestar y cohesión social". Además, aseguran que "una de las prioridades es conseguir un mayor número de titulados en Formación Profesional de grado medio". Exponen que " España tiene una tasa de titulados en esta etapa inferior a los países de nuestro entorno (35% frente a 45% de media en la OCDE), a pesar de que sus tasas de empleo son muy elevadas y de que en otros niveles, como la Formación Profesional de grado superior, hemos conseguido superar un retraso histórico. En esta etapa, España ha pasado de tener el 2% de titulados en FP Superior en 1995, al 15% en 2006, lo que supone situarse 6 puntos por encima de la media de la OCDE.

Fuente : La opinión

LA RESPONSABILIDAD DE LOS PADRES

LA RESPONSABILIDAD CIVIL de los padres dimanantes de actos ilícitos realizados por los hijos sometidos a la patria potestad, se justifica tradicional y doctrinalmente por la trasgresión del deber de vigilancia que incumbe a los primeros.

El Código Civil en el artículo 1902 recoge que el que por acción u omisión causa daño a otro, interviniendo culpa o negligencia, está obligado a reparar el daño causado". Y el art. 1903 CC señala que la obligación que impone el articulo anterior es exigible, no sólo por los actos u omisiones propias sino por los de aquellas personas de quienes se deba responder y, que los padres son responsables de los daños causados por los hijos que se encuentren bajo su custodia.

Ciertamente, la responsabilidad de los padres por los daños causados por los hechos de los hijos no es una responsabilidad objetiva o por riesgo, sino que exige en cualquier caso una actuación o una omisión culposa por parte de aquéllos, de modo que, ninguna culpa podrá predicarse cuando el daño se produzca en un contexto propio de juegos infantiles sin culpa alguna de los menores, entendida ésta en el sentido que tiene tal concepto para un responsable civilmente. Ello es así porque entonces no podrá decirse que falló la necesaria vigilancia, desde el momento que, aún extremando aquélla no se habría evitado el daño, lo que hubiera exigido que se prohibiese el juego mismo.

Así la STS 28 diciembre 2001 ( RJ 2002, 3094), que es el caso paradigmático de ausencia de responsabilidad de los padres por las lesiones causadas como consecuencia de la práctica de juegos infantiles, y que con frecuencia aparece citada en la jurisprudencia menor para fundamentar la falta de responsabilidad de aquéllos, enjuiciaba el accidente acaecido cuando la niña lesionada, jugaba a saltar a la comba junto con otras niñas en el tiempo de recreo del colegio, y al soltar uno de los extremos la hija de los demandados de quien se peticionaba la condena, la mala fortuna hizo que diera en el ojo de aquélla. En esa sentencia el alto tribunal razona que la responsabilidad de los padres "... no puede exigirse con éxito en este supuesto, en el que no se aprecia culpa de las menores, en cuanto que las lesiones y su secuela se han producido, cuando la niña, la lesionada, y la que pudo ocasionar la lesión, junto a otras compañeras de la misma edad, jugaban a saltar a la comba, actividad lúdica inocua y de general práctica entre las niñas de esa edad, y si se produjo ese resultado fue por un fatal accidente como así se califica en la sentencia recurrida...".

Es la inocuidad del juego y su práctica generalizada, que revela a su vez aquélla, lo que implica la falta de responsabilidad, porque no puede atribuirse a una "culpa in vigilando" de los padres.
Sin embargo, una reciente sentencia de fecha 25 de febrero de 2009 de la Audiencia Provincial de Barcelona condenaba a unos padres a indemnizar a un menor consecuencia de entender que, no realizando una actividad inocua su hijo y, que en palabras del testigo presencial de los hechos, "estaba estirando del árbol como si lo quisiera arrancar, y después lo soltó como si fuera un látigo", al soltar la rama impacta en un menor, sufriendo lesiones en la cara y ojo, que motivan la condena en la base de ser "una conducta totalmente incívica que revela una inadecuada educación imputable a los padres, entrañaba un notable riesgo atendida la proximidad de otro menor, que fue totalmente despreciado" y, apareciendo claramente la culpa "in vigilando" de los padres, y la condena a indemnizar en la cantidad de cien mil euros.

Debe tenerse en cuenta que a los padres en forma alguna se les puede imputar una actitud omisiva culposa, exigible para que la acción de responsabilidad prospere, si el siniestro ocurre cuando el hijo se encuentra bajo el control o vigilancia del profesorado del Centro docente de enseñanza, desarrollando actividades escolares o extraescolares y complementarias, por cuanto se entiende que, en este caso, los padres no ejercen ni pueden ejercer misión alguna de control y vigilancia del menor, por haber delegado en el Centro el deber tuitivo de vigilancia sobre el alumnado.

Juan Miguel Munguía Torres.
www.mymabogados.com

Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI)

La Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes incrementará para el curso 2009/2010 la oferta de Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) en 27 cualificaciones, integradas en distintas familias profesionales. La previsión para el próximo curso escolar se sitúa en 5.298 plazas, que se organizarían en 284 grupos de alumnos

Los PCPI abren nuevas posibilidades para evitar el abandono escolar temprano, crean expectativas de formación y cualificación posterior y facilitan el acceso a la vida laboral.


La intención del Ejecutivo es adaptar la oferta de toda la Formación Profesional a las necesidades de aprendizaje a lo largo de la vida. "Los datos indican que cada vez son más las personas que optan por estas enseñanzas cuando ya se han incorporado al mercado laboral. Hay mucha población ocupada que requiere de un título para promocionar en su vida laboral o para garantizar el ajuste a la legalidad. Los Programas de Cualificación Profesional Inicial también cumplen esta finalidad en aquellos segmentos de la población que abandonaron prematuramente el sistema educativo y quieren mejorar sus niveles de competitividad en el ámbito laboral".

En el ámbito de la Comunidad Autónoma se iniciaron los Programas de Cualificación Inicial con una oferta de carácter experimental en el curso 2007/2008. Esto se llevó a cabo simultaneando la oferta con los Programas de Garantía Social y las Tutorías de Jóvenes.

En el curso actual se ofertaron únicamente Programas de Cualificación Profesional Inicial en todas sus modalidades, de acuerdo con el calendario de implantación de estas enseñanzas establecido en la LOE.

Las cualificaciones ofertadas son diversas y adaptadas a nuestro entorno socio-económico, por ejemplo, de administración y gestión, electricidad y electrónica, hostelería y turismo, informática y comunicaciones, transporte y mantenimiento de vehículos, entre otras.

Para ello, se han organizado dos modalidades ordinarias y una tercera adaptada, que son:

• Programa de Cualificación Profesional Inicial, con la duración de un año académico.
• Programa de Cualificación Profesional Inicial conducente al título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria (PCE), con dos años de duración.
• Programas de Cualificación Profesional Inicial Adaptados (PCA), también de dos años de duración.
  
  Una respuesta a la diversidad de motivación del alumnado y a la recomendación de la Unión Europea de hacer más atractiva la educación secundaria obligatoria, favoreciendo la adquisición de competencias profesionales del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, la posibilidad de una inserción sociolaboral satisfactoria y la ampliación de sus competencias básicas para proseguir estudios