NUEVO:
Ya está en la calle publicada y dsitribuida la revista nº 8 que el APA realiza junto con la Comunidad Escolar
La Tarea, Pueden consultar de forma digital en el enlace. que hay sobre su nombre.
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jueves, 18 de diciembre de 2008
sábado, 15 de noviembre de 2008
PROGRAMA DEPORTISTA DEL IES BENITO PEREZ ARMAS SUMA COLABORADORES
La empresa Deporte Salud se suma a la lista de colaboradores del programa de atención al deportista que se desarrolla en el IES Benito Pérez Armas. Esta empresa lider en material deportivo de nuestra tierra , da un paso adelante con los alumnos de este instituto colaborando activamente en el desarrollo de la actividad deportiva.
El IES de Santa Cruz de Tenerife Benito Perez Armas, lleva seis años trabajando en un programa de atencion al deportista, que es pionero en la atención de deporte y estudio, con una dedicación constante por parte del profesorado, desde que implantó en el centro, prueba palpable son los frutos obtenidos por muchos deportistas de élite, asi como en la formacion básica para los alumnos de iniciacion al deporte.
Sin embargo a pesar del esfuerzo constante, en el desarrollo y la permanencia de este programa en el centro, y demostracion objetivos de resutados tanto academicos, como deportivos. El premio obtenido en la I Gala del Deporte Canario como reconocimiento a la labor realizada. La administración responsable en otorgar ese reconocimiento oficial y academico; “ La Consejería de Educación”, sigue sin ejercer el mismo, Por lo que permanece en un continuo estado de provisionalidad desde hace más de un lustro.
El hecho que empresas como Deporte Salud, reconozca y apoye a los alumnos de este programa , motiva a la comunidad educativa a seguir adelante, con ilusion a pesar de la provisonalidad del mismo por falta de reconociento oficial por parte de la Consejería de Educación.
La Asociacion de Padres de Alumnos agradece este gesto a la empresa colaboradora. Le insta a la Consejería que de los pasos necesarios para reconocer oficialmente este programa que se lleva a cabo en un instituto de Canarias.
La asociacion deja el aire la siguiente incógnita: que habría pasado, si este mismo programa que prestigia un sistema educativo y añade éxitos a una Comunidad Autónoma, se hubiera realizado en cualquier IES de otra Comunidad, en cuanto a su reconocimiento por parte de la Consejeria competente.
El IES de Santa Cruz de Tenerife Benito Perez Armas, lleva seis años trabajando en un programa de atencion al deportista, que es pionero en la atención de deporte y estudio, con una dedicación constante por parte del profesorado, desde que implantó en el centro, prueba palpable son los frutos obtenidos por muchos deportistas de élite, asi como en la formacion básica para los alumnos de iniciacion al deporte.
Sin embargo a pesar del esfuerzo constante, en el desarrollo y la permanencia de este programa en el centro, y demostracion objetivos de resutados tanto academicos, como deportivos. El premio obtenido en la I Gala del Deporte Canario como reconocimiento a la labor realizada. La administración responsable en otorgar ese reconocimiento oficial y academico; “ La Consejería de Educación”, sigue sin ejercer el mismo, Por lo que permanece en un continuo estado de provisionalidad desde hace más de un lustro.
El hecho que empresas como Deporte Salud, reconozca y apoye a los alumnos de este programa , motiva a la comunidad educativa a seguir adelante, con ilusion a pesar de la provisonalidad del mismo por falta de reconociento oficial por parte de la Consejería de Educación.
La Asociacion de Padres de Alumnos agradece este gesto a la empresa colaboradora. Le insta a la Consejería que de los pasos necesarios para reconocer oficialmente este programa que se lleva a cabo en un instituto de Canarias.
La asociacion deja el aire la siguiente incógnita: que habría pasado, si este mismo programa que prestigia un sistema educativo y añade éxitos a una Comunidad Autónoma, se hubiera realizado en cualquier IES de otra Comunidad, en cuanto a su reconocimiento por parte de la Consejeria competente.
miércoles, 5 de noviembre de 2008
El Cabildo concluye las mejoras del IES Benito Pérez Armas
Se ha sustituido el pavimento de la pista cubierta de voleibol y de las canchas polideportivas exteriores.
El Cabildo de Tenerife ha concluido los trabajos de mejora de las instalaciones deportivas del Instituto de Enseñanza Secundaria Benito Pérez Armas, en el municipio de Santa Cruz de Tenerife. La Corporación insular ha invertido 70.000 euros, aproximadamente, en los trabajos de sustitución del pavimento de la pista cubierta de voleibol y de las canchas polideportivas exteriores. El consejero de Deportes, Dámaso Arteaga, visitó recientemente la instalación para comprobar los trabajos realizados. Arteaga estuvo acompañado por el director del centro, Jesús Castro, la coordinadora del programa de atención al deportista, Esther Alonso, y técnicos de la Corporación insular.Dámaso Arteaga indica que “el Instituto Benito Pérez Armas es el único de Canarias que viene desarrollando desde hace años un programa especial de atención a los deportistas. Esta labor es muy importante porque permite que los jóvenes que destacan en sus respectivas modalidades deportivas puedan compaginar los estudios con los entrenamientos y competiciones. La implicación de los profesionales de la educación en este tipo de iniciativas es fundamental, así como la de los padres y miembros del APA. Desde el Cabildo hemos colaborado con las obras de sustitución del pavimento de las canchas exteriores y del polideportivo cubierto y esperamos que estas mejoras redunden en un los entrenamientos diarios de los deportistas”.
La primera fase de los trabajos consistió en la reparación del pavimento existente en las dos canchas polideportivas exteriores. Concretamente, se colocó un pavimento deportivo a base de resinas sintéticas y caucho, reparando las grietas y aportando una superficie lisa, sin juntas de dilatación y antideslizante. Asimismo, se procedió a la señalización de las canchas de fútbol, balonmano y voleibol (cancha1) y baloncesto, voleibol y dos de mini voleibol (cancha 2).
La segunda fase, que finalizó recientemente, ha consistido en la sustitución del pavimento existente (tarima flotante). Se ha colocado un pavimento de caucho que se complementa con obras de drenaje y la colocación de un pavimento final de madera maciza de tres capas en haya que aporta una gran calidad de superficie de juego. El IES Benito Pérez Armas es el único centro docente público en toda España que tiene un programa especial para deportistas. Entre los 150 alumnos que forman parte del proyecto hay campeones de España y de Canarias de voleibol, squash, natación, baloncesto y frontenis.
lunes, 20 de octubre de 2008
REVISTA Nº 7
Ya está en la calle publicada y dsitribuida la revista nº 7 que el APA realiza junto con la Comunidad Escolar
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domingo, 5 de octubre de 2008
CUANDO VAS EN UNA PATERA, TU VIDA SE PARA
POR ÁLEX HERRERA
SANTA CRUZ. «Pasé mucho miedo. Estuve todo el trayecto vomitando. Fue como si la vida se pusiera en pausa, se detuviera. En más de un momento pensé que no salía vivo de allí». Mohamed Bussaidi todavía recuerda cada detalle de su dramático viaje en patera. Este joven, que cumplió 18 años el pasado mes de diciembre, estuvo durante dos días en una barcaza junto a su hermano y otras 19 personas hasta desembarcar en las costas de Canarias. «Mi hermano estuvo cuidando todo el rato de mí. Pero él también estaba muy asustado», recuerda este muchacho que, con poco más de 13 años, decidió irse porque pensaba que en España «había una vida mejor, con más trabajo y más posibilidades de salir adelante», confiesa a ABC.
Su historia es especial. También la de cada persona que se adentra en el mar a bordo de una patera o un cayuco en busca de un futuro, a veces, con el triste premio de la muerte. Un drama que volvió a vivirse esta semana en Canarias, que vio cómo arribaba a sus costas el cayuco con mayor número de «sin papeles» de su historia. Un total de 230 inmigrantes clandestinos que llegaron a Tenerife, más otro centenar, pocas horas después, a Gran Canaria. «El viaje en una patera es muy jodido. Nuestro patrón nos decía que íbamos a morir y todos estábamos asustados. Pero seguimos y a los pocos días llegamos a Fuerteventura», comenta Mohamed, a cinco años de aquello. Una de las cosas que más le impactó durante la travesía fue «escuchar todo el viaje a un niño de dos años que no paraba de llorar».
Apuros familiares
Nació en el Sahara Occidental, en El Aaiún. Su familia no era de las que pasaban más apuros. «Había otras que no tenían dinero, con muchos hijos y sin padres. Estaban muy mal». Él, sin embargo, «hacía que estudiaba», hasta que decidió cambiar el rumbo de su vida. «Mi madre no me dejaba marchar, se ponía a llorar y a decirme que no me fuera», recuerda. Sin embargo, su padre no se lo impidió.
Su llegada a las costas de Fuerteventura en 2003 no estuvo precedida de la ayuda de Salvamento Marítimo, ni en la costa esperaban los miembros de la Cruz Roja o de la Guardia Civil. Nadie los avistó. Ese año llegaron a Canarias 9.555 inmigrantes clandestinos y todavía parecía poco, al lado de los 32.000 que lo hicieron en 2006.
«Cuando tocamos tierra, lo primero que hicimos fue comer algo que había en la patera y cambiarnos de ropa. Luego nos adentramos en la isla», relata Mohamed, que, junto a su hermano y a otros dos extranjeros, fueron detenidos días después en la capital de la isla, Puerto del Rosario. «A mi hermano lo devolvieron a Marruecos y yo me quedé en un centro de menores». Aquí comenzó su periplo por varios centros de acogida del Archipiélago. «Cuando llegué, estuve una semana llorando, no me gustaba nada esto, me quería ir a mi casa. Pero poco a poco fui comprendiendo el idioma».
Tras un tiempo en Fuerteventura, fue trasladado a Tenerife, donde estuvo en el Centro de Atención Inmediata (CAI) de La Cuesta, en el municipio de La Laguna. Allí empezó su integración. Su estancia en este centro de atención se compaginó con sus estudios en el Instituto Benito Pérez Armas, en Santa Cruz de Tenerife. Tras superar la barrera del idioma (ahora lo domina casi a la perfección), Mohamed pasó a manos de varias ONG (Mensajeros de la Paz y Ataretaco). «Allí estudié varios cursos de cerrajería», asevera.
Ahora, Mohamed ha cumplido parte de sus sueños. Lleva seis meses trabajando en un taller de mecánica en el municipio de Granadilla de Abona, en el sur de Tenerife, y comparte una pequeña pero coqueta casa en la zona de San Isidro. Sus papeles están en camino, y asegura que una vez que los consiga, lo primero que hará será ir a ver a su familia a El Aaiún. «Llevo seis años sin verles y les echo mucho de menos. Quiero ir a verles un mes y llevarles el dinero que pueda ahorrar. Me gustaría que pudieran poner una tiendita o algo así». Después, volverá a Tenerife «para seguir trabajando».
Artículo publicado en periódico ABC 5/10/2008
SANTA CRUZ. «Pasé mucho miedo. Estuve todo el trayecto vomitando. Fue como si la vida se pusiera en pausa, se detuviera. En más de un momento pensé que no salía vivo de allí». Mohamed Bussaidi todavía recuerda cada detalle de su dramático viaje en patera. Este joven, que cumplió 18 años el pasado mes de diciembre, estuvo durante dos días en una barcaza junto a su hermano y otras 19 personas hasta desembarcar en las costas de Canarias. «Mi hermano estuvo cuidando todo el rato de mí. Pero él también estaba muy asustado», recuerda este muchacho que, con poco más de 13 años, decidió irse porque pensaba que en España «había una vida mejor, con más trabajo y más posibilidades de salir adelante», confiesa a ABC.
Su historia es especial. También la de cada persona que se adentra en el mar a bordo de una patera o un cayuco en busca de un futuro, a veces, con el triste premio de la muerte. Un drama que volvió a vivirse esta semana en Canarias, que vio cómo arribaba a sus costas el cayuco con mayor número de «sin papeles» de su historia. Un total de 230 inmigrantes clandestinos que llegaron a Tenerife, más otro centenar, pocas horas después, a Gran Canaria. «El viaje en una patera es muy jodido. Nuestro patrón nos decía que íbamos a morir y todos estábamos asustados. Pero seguimos y a los pocos días llegamos a Fuerteventura», comenta Mohamed, a cinco años de aquello. Una de las cosas que más le impactó durante la travesía fue «escuchar todo el viaje a un niño de dos años que no paraba de llorar».
Apuros familiares
Nació en el Sahara Occidental, en El Aaiún. Su familia no era de las que pasaban más apuros. «Había otras que no tenían dinero, con muchos hijos y sin padres. Estaban muy mal». Él, sin embargo, «hacía que estudiaba», hasta que decidió cambiar el rumbo de su vida. «Mi madre no me dejaba marchar, se ponía a llorar y a decirme que no me fuera», recuerda. Sin embargo, su padre no se lo impidió.
Su llegada a las costas de Fuerteventura en 2003 no estuvo precedida de la ayuda de Salvamento Marítimo, ni en la costa esperaban los miembros de la Cruz Roja o de la Guardia Civil. Nadie los avistó. Ese año llegaron a Canarias 9.555 inmigrantes clandestinos y todavía parecía poco, al lado de los 32.000 que lo hicieron en 2006.
«Cuando tocamos tierra, lo primero que hicimos fue comer algo que había en la patera y cambiarnos de ropa. Luego nos adentramos en la isla», relata Mohamed, que, junto a su hermano y a otros dos extranjeros, fueron detenidos días después en la capital de la isla, Puerto del Rosario. «A mi hermano lo devolvieron a Marruecos y yo me quedé en un centro de menores». Aquí comenzó su periplo por varios centros de acogida del Archipiélago. «Cuando llegué, estuve una semana llorando, no me gustaba nada esto, me quería ir a mi casa. Pero poco a poco fui comprendiendo el idioma».
Tras un tiempo en Fuerteventura, fue trasladado a Tenerife, donde estuvo en el Centro de Atención Inmediata (CAI) de La Cuesta, en el municipio de La Laguna. Allí empezó su integración. Su estancia en este centro de atención se compaginó con sus estudios en el Instituto Benito Pérez Armas, en Santa Cruz de Tenerife. Tras superar la barrera del idioma (ahora lo domina casi a la perfección), Mohamed pasó a manos de varias ONG (Mensajeros de la Paz y Ataretaco). «Allí estudié varios cursos de cerrajería», asevera.
Ahora, Mohamed ha cumplido parte de sus sueños. Lleva seis meses trabajando en un taller de mecánica en el municipio de Granadilla de Abona, en el sur de Tenerife, y comparte una pequeña pero coqueta casa en la zona de San Isidro. Sus papeles están en camino, y asegura que una vez que los consiga, lo primero que hará será ir a ver a su familia a El Aaiún. «Llevo seis años sin verles y les echo mucho de menos. Quiero ir a verles un mes y llevarles el dinero que pueda ahorrar. Me gustaría que pudieran poner una tiendita o algo así». Después, volverá a Tenerife «para seguir trabajando».
Artículo publicado en periódico ABC 5/10/2008
miércoles, 17 de septiembre de 2008
El IES Benito Pérez Armas no ofrece deporte por el estado de las canchas
El profesorado de Educación Física del instituto ha decidido plantarse y no comenzar sus actividades por el deterioro de unas instalaciones "que no reúnen las condiciones mínimas de seguridad, puesto que hay grietas, los aros de baloncesto están oxidados y los cables de la electricidad al aire". El APA apoya la medida.
Además, explican que "sólo el tesón de algunos profesores y el equipo directivo del IES han hecho posible que este programa no haya decaído en sus seis años de funcionamiento, sino que, por el contrario, haya aumentado en prestaciones, logros y metas, todo en beneficio de los alumnos y del deporte canario".
La prioridad en la seguridad de los alumnos y las responsabilidades que puede acarrear un accidente en cuanto a la integridad física los josvenes. Prima sobre cualquier objetivo academico. Resposabilizando a la Administración pública al cumplimiento con sus obligaciones sobre el adecuado mantenimiento de las inataciones públicas y la prevencion de riesgos laborales.
Enlaces: EL DIA, DIARIO DE AVISOS.
Respuesta de la Consejería de Educación.
El Departamento de Educación Física del Instituto de Educación Secundaria (IES) Benito Pérez Armas, con el apoyo de la Asociación de Padres y Madres (APA), manifestar su preocupación por el estado que presentan las instalaciones deportivas. Los docentes han anunciado su intención de no dar comienzo a las actividades deportivas, ni a las clases ordinarias de Educación Física,"hasta que no haya una respuesta por parte de la administración sobre la reparación de las instalaciones". Ayer fue la presentación y la actividad docente debería iniciarse entre hoy y mañana
El colectivo de padres del IES Benito Pérez Armas señaló ayer que "es lamentable tener que llegar a que los profesores se nieguen a dar clases como protección de sus alumnos". Señalan que esta decisión, en defensa de sus hijos, "se debe a que la administración pública no ha hecho sus deberes".
Los principales inconvenientes que se han localizado y por los que no se puedan iniciar las actividades físicas en el centro son, entre otros, grietas del suelo de las canchas; canastas de baloncesto muy deterioradas o, incluso, sin los aros; o grifos rotos, al igual que las luminarias de las instalaciones deportivas, que tampoco cuentan con la necesaria protección.
Otros elementos que representan incluso un riesgo para el alumnado son los cristales rotos y los cables de la electricidad que están fuera de sus soportes, algunos de ellos en las aulas del Proyecto Medusa, destinado a la implantación de la informática en los centros.
Atención al deportista
Este instituto lleva a cabo el Programa de Atención al Deportista (PAD), único en Canarias desde hace seis años, por el que este centro fue reconocido en la I Gala del Deporte Canario. Sin embargo, para los padres, la administración, "que debería solventar los aspectos relacionados con la seguridad y la integridad de los estudiantes, gasta muy poco en este programa, a pesar de su reconocimiento en este encuentro del mundo deportivo del Archipiélago".
Además, explican que "sólo el tesón de algunos profesores y el equipo directivo del IES han hecho posible que este programa no haya decaído en sus seis años de funcionamiento, sino que, por el contrario, haya aumentado en prestaciones, logros y metas, todo en beneficio de los alumnos y del deporte canario".
A pesar de que las obras para mejorar y reparar las instalaciones de los centros educativos corresponden a la Consejería de Educación, trabajos que se suelen hacer en la época de verano, el IES Benito Pérez Armas ha de comenzar el curso con estas dificultades que han puesto de relieve los docentes y en cuya propuesta están los padres de acuerdo, "aplaudiendo su decisión de no impartir clases, en previsión de evitar accidentes por la falta de mantenimiento", algo de lo que responsabilizan a la administración.
La prioridad en la seguridad de los alumnos y las responsabilidades que puede acarrear un accidente en cuanto a la integridad física los josvenes. Prima sobre cualquier objetivo academico. Resposabilizando a la Administración pública al cumplimiento con sus obligaciones sobre el adecuado mantenimiento de las inataciones públicas y la prevencion de riesgos laborales.
Enlaces: EL DIA, DIARIO DE AVISOS.
Respuesta de la Consejería de Educación.
Publicación en EL DIA
miércoles, 16 de julio de 2008
El nuevo Bachillerato se topa con once APA en su contra
Asociaciones de padres y madres (AMPA) de once institutos de Tenerife (IES Cabrera Pinto, El Chapatal, Oscar Domínguez, Los Naranjeros, La Matanza, Santa Ana, Teobaldo Power, Tegueste, Santa Úrsula y Benito Pérez Armas) entregaron en el registro de la Consejería regional de Educación un escrito en el cual solicitan que el próximo curso se oferte segunda lengua extranjera como optativa en 1º de Bachillerato, como se ha hecho hasta ahora, ya que con el nuevo decreto previsto por la Administración educativa, alegan que "desaparece" de la oferta el alemán, italiano y francés.
Las AMPA denuncian, además, que desde hace dos semanas han pedido una entrevista con la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa "de la que aún no tenemos respuesta" para exigir que "no se suprima esta docencia, pues siendo Canarias una Comunidad dependiente, en buena parte del turismo, y habiéndose iniciado en las universidades la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior, la decisión de la Consejería, socava la calidad de la enseñanza pública y va en contra de la formación y empleabilidad de todos los estudiantes de Bachillerato".
miércoles, 9 de julio de 2008
24 jóvenes de La Laguna protagonizan un récord Guinness jugando al baloncesto
Un grupo de 24 jóvenes de entre 17 y 30 años, del municipio de La Laguna , en Tenerife, han logrado entrar en el libro Guinness de los récords, después de jugar durante 81 horas seguidas al baloncesto.
La última noche fue muy intensa, relató uno de los organizadores. La iniciativa, promovida por la Asociación L-V La Cuesta, llevó a los protagonistas de la hazaña a jugar durante tres días consecutivos. Finalmente ganó el equipo rojo por un marcador de 3.917 a 3.564 puntos, ante el combinado blanco.
El anterior récord estaba en 72 horas, logrado por los estudiantes del Holy Trinity Church, de Reino Unido.
"La última noche fue muy intensa", apuntó uno de los organizadores de la cita, cuya recta final reunió a numeroso público en las gradas del nuevo pabellón del barrio de La Higuerita.
Las normas del partido fueron las propias del baloncesto, salvo excepciones puntuales: no existieron descansos de cuartos ni tiempos muertos; en cambio, por cada hora completa de juego, se permitieron cinco minutos de descanso, que podían ser acumulativos.
Además, ningún jugador podía cometer más de seis faltas en dos horas completas de partido, siendo expulsado en tal caso
La última noche fue muy intensa, relató uno de los organizadores. La iniciativa, promovida por la Asociación L-V La Cuesta, llevó a los protagonistas de la hazaña a jugar durante tres días consecutivos. Finalmente ganó el equipo rojo por un marcador de 3.917 a 3.564 puntos, ante el combinado blanco.
El anterior récord estaba en 72 horas, logrado por los estudiantes del Holy Trinity Church, de Reino Unido.
"La última noche fue muy intensa", apuntó uno de los organizadores de la cita, cuya recta final reunió a numeroso público en las gradas del nuevo pabellón del barrio de La Higuerita.
Las normas del partido fueron las propias del baloncesto, salvo excepciones puntuales: no existieron descansos de cuartos ni tiempos muertos; en cambio, por cada hora completa de juego, se permitieron cinco minutos de descanso, que podían ser acumulativos.
Además, ningún jugador podía cometer más de seis faltas en dos horas completas de partido, siendo expulsado en tal caso
domingo, 29 de junio de 2008
Educación prevendrá el acoso en la Red y promoverá la 'Escuela 2.0'
La ministra de Educación, Mercedes Cabrera, anunció este sábado que el próximo curso se creará un servicio de orientación a los menores para prevenir el acoso a través de Internet o ayudar a quienes lo sufran. También dijo que habrá iniciativas para impulsar la llamada 'Escuela 2.0'.
Durante el acto de clausura del Congreso Internet en el Aula, la ministra dijo que la Red es un medio para que algunos adultos traten de controlar emocionalmente a los menores y de llegar incluso a los abusos sexuales. Sobre la 'Escuela 2.0', Cabrera dijo que se hará un portal de Internet para que profesores y alumnos intercambien experiencias, y otro de Formación Profesional
Durante el acto de clausura del Congreso Internet en el Aula, la ministra dijo que la Red es un medio para que algunos adultos traten de controlar emocionalmente a los menores y de llegar incluso a los abusos sexuales. Sobre la 'Escuela 2.0', Cabrera dijo que se hará un portal de Internet para que profesores y alumnos intercambien experiencias, y otro de Formación Profesional
miércoles, 25 de junio de 2008
LA MINISTRA DE EDUCACIÓN ESCRIBE.
La Ministra de Educación Dña Mercedes Cabrera Calvo-Sotelo. Escribe un artículo en el boletín que edita el APA de IES. Benito Perez Armas.
Es todo un honor que la Ministra de Educación Politica Social y Deporte,conozca este instituto de secundaria de la isla de Tenerife y dedique en nuestro boletín un escrito de opinión y aliento.
Este artículo que nos escribe para que publiquemos en el boletín, es un estímulo que anima a nuestra Comunidad Escolar a continuar trabajando, con la certeza de que vamos por el buen camino.
Desde este Blogs queremos agradecer esa genntileza de la Sra Ministra y compartir el escrito con todos los internautas.
Es todo un honor que la Ministra de Educación Politica Social y Deporte,conozca este instituto de secundaria de la isla de Tenerife y dedique en nuestro boletín un escrito de opinión y aliento.
Este artículo que nos escribe para que publiquemos en el boletín, es un estímulo que anima a nuestra Comunidad Escolar a continuar trabajando, con la certeza de que vamos por el buen camino.
Desde este Blogs queremos agradecer esa genntileza de la Sra Ministra y compartir el escrito con todos los internautas.
La educación, una tarea de todos
Siempre he dicho que la educación es una tarea de todos. Por supuesto de los responsables políticos, pero también y sobre todo, de los propios alumnos, de los profesores, de los padres y de los centros. El IES Benito Pérez Armas destaca precisamente por la implicación en la mejora de nuestro sistema educativo de todos sus miembros, que desarrolla iniciativas tan interesantes como el Programa de Atención a Deportistas, que se ha convertido en una auténtica cantera de deportistas con enorme proyección y talento. Muchos de ellos han conseguido éxitos en disciplinas como baloncesto, frontenis, bádminton, atletismo o natación. Éxitos que en muchos casos han merecido ya distinciones tan importantes como el Premio Nacional recibido por la joven promesa del voleibol femenino, Cathy Trujillo, en las Jornadas de la Mujer y el Deporte de este mismo año. Incluso de vuestras aulas han salido olímpicos como Benjamín Hockin, quien participará en las próximas semanas en los Juegos de Pekín.
La apuesta por una sociedad más justa, más sana y mejor formada que realizáis desde vuestro instituto es encomiable. Como Ministra de Educación, Política Social y Deporte me resultan especialmente positivas las desarrolladas para convertir el Instituto Benito Pérez Armas en un Centro de Atención Preferente de alumnos con necesidades motóricas, un esfuerzo gracias al cual todos los chicos con alguna discapacidad disfrutan de una mejor integración en las actividades y en la vida diaria del Instituto.
Son iniciativas que promueven la igualdad, la no discriminación y el estímulo de las mejores aptitudes de nuestros jóvenes, valores que deben estar presentes en el sistema educativo de nuestro país. Y son también instrumentos imprescindibles para formar mejores ciudadanos, el objetivo último que compartimos responsables políticos, padres, profesores y alumnos.
Quiero resaltar también el constante trabajo de la Asociación de Padres, felicitándoles por su esfuerzo y aportación a las muchas actividades que se desarrollan en el Instituto.
Recibid mi más cordial saludo y mi agradecimiento y apoyo en la tarea común de seguir avanzando en conseguir la mejor educación para todos y cada uno de nuestros jóvenes.
Mercedes Cabrera Calvo-Sotelo
Ministra de Educación, Política Social y Deporte
Vínculos:
viernes, 16 de mayo de 2008
LOS SECRETOS DE FINLANDIA
En Educación todos quieren ser Finlandia, pero ¿por qué? Con tan sólo 5,3 millones de habitantes, o lo que es lo mismo una población inferior a la de la Comunidad de Madrid, este país nórdico es líder en educación mundial y edición tras edición, corona la cima de los sucesivos resultados del estudio PISA, en lengua y ciencia.
Se desean los resultado del modelo educativo finlandés, sin embargo estamos preparados para afrontar los retos de ese modelo educativo que ha logrado desviar las miradas hacia ese pequeño país nórdico
“No hay calle sin salida, en nuestro sistema y no organizamos a los niños según su inteligencia y sus habilidades en todo el proceso educativo, sino que trabajan casi siempre en grupos integrados”
“El secreto no se encuentra en las horas que dedicamos al trabajo en casa, ni en las que dedicamos a la instrucción, sino en que los profesores son capaces de convencer a sus alumnos de coger el lápiz en la mano y ponerse a trabajar y a pensar”
La participación de los padres tambien es una base muy importante del modelo educativo.
Frente a este modelo con una cuenta de resultado tan alta , el Archipiélago se situa entre las regiones con una cifra más baja de alumnos con al menos estudios de Bachillerato o FP. En el año 2002 había en el Archipiélago un 59,3% de jóvenes con al menos titulación en Bachillerato y Formación Profesional superior, en el año 2007 este porcentaje se colocó en 52,1% de la población objeto del estudio, sufriendo la mayor caída detrás de La Rioja . El nivel de formacion de los jóvenes canarios ha caido un 7,3 en cinco años, quedando en uno de los últimos puestos a nivel nacional.
Mucho tendrá que trabajar la Administración y el profesorado para conseguir aproximarnos medianamente a la cuenta de resultados que ofrece Finlandia a sus ciudadanos,
los secretos de este modelo finlandés se encuentran en 15 puntos.
1. Motivación
Ni en el tiempo, ni en los deberes, ni en la instrucción, el secreto de una Educación eficiente está en la motivación.
2. Autoevaluación
Ni control, ni evaluaciones externas. En Finlandia no se hacen diagnósticos a nivel nacional, sino desde dentro.
3. Interacción
En lugar de hacer revisiones, la herramienta que se utiliza es la interacción entre ellos, ya sea entre los propios profesores o los distintos estamentos.
4. Autonomía
Los ayuntamientos son responsables de proporcionarle a las escuelas todos los servicios educativos.
5. Cultura
Cuentan con valores, objetivos y expectativas comunes, arraigados en una cultura de coherencia y confianza.
6. Equidad
Las diferencias entre los alumnos mejores y peores son mínimas y no se organiza a los niños según su inteligencia.
7. Personalización
En los casos en los que es necesario, los niños tienen la posibilidad de recibir una atención especial. Sólo un 2% estudia en grupos segregados.
8. Modelo global
Aunque existe mucha autonomía, todos los centros trabajan con el mismo plan de estudios, un modelo global para todos.
9. Gratuidad
La Educación es completamente gratuita. Tampoco se paga nada por el material o por el servicio sanitario.
10. Red amplia
Es un país con una gran extensión geográfica y una población muy repartida, pero bien cubierta por una red amplia.
11. Educación Infantil
Cuando cumplen los 6 años, los niños pueden ir a las escuela infantil, que aunque es voluntaria, la eligen casi el 100% de los padres.
12. Libertad de currículo
Aparte del currículo nacional, con directrices comunes, cuentan con el municipal, en el que participan profesores y padres.
13. Currículo continuado
El currículo se entiende como una herramienta que nunca está terminada, y que se perfecciona continuamente.
14. Prestigio profesión
Los profesores ganan tanto como los abogados o los médicos y solo el 10% puede acceder a la profesión.
15. Respeto
Se respeta a todos los alumnos por igual, al profesorado y a la Educación, porque se entiende que es la base del futuro.
Pueden dejar aqui sus cometarios
lunes, 12 de mayo de 2008
EL GASTO POR ALUMNO EN LAS ISLAS ES MENOR QUE LA MEDIA.
EFE Madrid
El gasto por alumno no universitario escolarizado en centros públicos de Canarias es de 5.145 euros anuales, cifra inferior a la media nacional, que se sitúa en 5.299 euros anuales. Así se señala en los últimos datos disponibles, correspondientes a 2005, que ha publicado elMinisterio de Educación en la actualización estadística de 2008, La media de inversión por estudiante de centros públicos del País Vasco alcanza los 8.858 euros anuales, más del doble que en Andalucía (4.211) y que enMurcia (4.320), que son las autonomías conmenor inversión pública por matriculado. Además del PaísVasco, se sitúan por encima de lamediaNavarra, con 6.991 euros por estudiante y año, Asturias (6.492),Castilla yLeón (6.103),Cantabria (6.039),Galicia (5.947), Baleares (5.817), La Rioja (5.791), Aragón (5.486), Cataluña (5.394) y Madrid (5.330).
El gasto por alumno no universitario escolarizado en centros públicos de Canarias es de 5.145 euros anuales, cifra inferior a la media nacional, que se sitúa en 5.299 euros anuales. Así se señala en los últimos datos disponibles, correspondientes a 2005, que ha publicado elMinisterio de Educación en la actualización estadística de 2008, La media de inversión por estudiante de centros públicos del País Vasco alcanza los 8.858 euros anuales, más del doble que en Andalucía (4.211) y que enMurcia (4.320), que son las autonomías conmenor inversión pública por matriculado. Además del PaísVasco, se sitúan por encima de lamediaNavarra, con 6.991 euros por estudiante y año, Asturias (6.492),Castilla yLeón (6.103),Cantabria (6.039),Galicia (5.947), Baleares (5.817), La Rioja (5.791), Aragón (5.486), Cataluña (5.394) y Madrid (5.330).
Por debajo están Castilla-La Mancha (5.234),Canarias (5.145), Extremadura (5.017) y ComunidadValenciana (4.840), aparte de Murcia y Andalucía.
En el curso 2004-2005, el 67,6 % de los alumnos no universitarios de régimen general estudiaban en la enseñanza pública; este tipo de escolarización eramás frecuente en Castilla-La Mancha (81,9%) y Extremadura (80%) ymenos en el País Vasco (48,5%) y Madrid (55,2%). Si se consideran los alumnos no universitarios tanto de la enseñanza pública como de la privada concertada, también el PaísVasco está a la cabeza en desembolso por matriculado, con 6.070 euros anuales, en tanto que Andalucía (3.841) y Murcia (3.778) permanecen a la cola. En este caso, la media nacional es de 4.520 euros, superada por Navarra (5.614 euros por alumno y año), Asturias (5.493), Galicia (5.036), Cantabria (5.035), Castilla y León (5.008), Castilla-La Mancha (4.708), Baleares (4.705) y La Rioja (4.683). En el entorno de la media se encuentranAragón (4.532 euros), Canarias (4.592) y Extremadura (4.505).
miércoles, 7 de mayo de 2008
NASIJA
Quizás mientras nos preocupamos por la educación en la adquisión de competencias cognitivas de nuestras hijas, competencias necesarias para desarrollarse en el mundo occidental , en un mundo que consideramos justo, valiente y donde observamos que la mujer ha alcanzado cuotas de igualdad. Nos olvidamos facilmente de la otra esfera del mundo, las hijas de otros padres que no llegan a Canarias y que viven en su ecosistema en una permanente injusticia social, familiar y humana .
Este video no está muy difundido a pesar de patrocinarlo el Gobierno de Canarias: un gran cortometraje de Guillermo Ríos, elaborado para el día de la mujer, tratando el problema de ser mujer en el África negra, desde el punto de vista de la propia mujer sentenciada a muerte.
El video es un ejemplo de ello; muestra la cruda realidad de un mismo Planeta donde las desigualdades y la injusticia son patentes. Mientra nuestros ojos se cierra para no ver, para negar la educación a una niñas que tivieron la mala fortuna de nacer en otro sitio.
Una reflexión que como Padre me preocupa , por eso solamente enseñando valores para la adquisición de comptencias sociales y trasladarlas al mundo es como único podemos combatir esas injusticias mundiales
Dejo en el blogs este expectacular vídeo a modo de foro abierto para vuestros comentarios
Francisco Haro
Este video no está muy difundido a pesar de patrocinarlo el Gobierno de Canarias: un gran cortometraje de Guillermo Ríos, elaborado para el día de la mujer, tratando el problema de ser mujer en el África negra, desde el punto de vista de la propia mujer sentenciada a muerte.
El video es un ejemplo de ello; muestra la cruda realidad de un mismo Planeta donde las desigualdades y la injusticia son patentes. Mientra nuestros ojos se cierra para no ver, para negar la educación a una niñas que tivieron la mala fortuna de nacer en otro sitio.
Una reflexión que como Padre me preocupa , por eso solamente enseñando valores para la adquisición de comptencias sociales y trasladarlas al mundo es como único podemos combatir esas injusticias mundiales
Dejo en el blogs este expectacular vídeo a modo de foro abierto para vuestros comentarios
Francisco Haro
domingo, 27 de abril de 2008
CARTA A UN MALTRATADOR.
Fernando Orden Rueda 2º de Bachillerato, de Ciencias de la Salud. IES Bioclimático, de Badajoz. II Premio del II Concurso Nacional 'Carta a un maltratador', convocado por la Asociación 'Juntos contra la violencia doméstica'
Para ti, cabrón: Porque lo eres, porque la has humillado, porque la has menospreciado, porque la has golpeado, abofeteado, escupido, insultado... porque la has maltratado. ¿Por qué la maltratas? Dices que es su culpa, ¿verdad? Que es ella la que te saca de tus casillas, siempre contradiciendo y exigiendo dinero para cosas innecesarias o que detestas: detergente, bayetas, verduras... Es entonces, en medio de una discusión cuando tú, con tu 'método de disciplina' intentas educarla, para que aprenda. Encima lloriquea, si además vive de tu sueldo y tiene tanta suerte contigo, un hombre de ideas claras, respetable. ¿De qué se queja?
Te lo diré: Se queja porque no vive, porque vive, pero muerta. Haces que se sienta fea, bruta, inferior, torpe... La acobardas, la empujas, le das patadas…, patadas que yo también sufría.
Hasta aquel último día. Eran las once de la mañana y mamá estaba sentada en el sofá, la mirada dispersa, la cara pálida, con ojeras. No había dormido en toda la noche, como otras muchas, por miedo a que llegaras, por pánico a que aparecieses y te apeteciera follarla (hacer el amor dirías) o darle una paliza con la que solías esconder la impotencia de tu borrachera. Ella seguía guapa a pesar de todo y yo me había quedado tranquilo y confortable con mis piernecitas dobladas. Ya había hecho la casa, fregado el suelo y planchado tu ropa. De repente, suena la cerradura, su mirada se dirige hacia la puerta y apareces tú: la camisa por fuera, sin corbata y ebrio. Como tantas veces. Mamá temblaba. Yo también. Ocurría casi cada día, pero no nos acostumbrábamos. En ocasiones ella se había preguntado: ¿y si hoy se le va la mano y me mata? La pobre creía que tenía que aguantar, en el fondo pensaba en parte era culpa suya, que tú eras bueno, le dabas un hogar y una vida y en cambio ella no conseguía hacer siempre bien lo que tú querías. Yo intentaba que ella viera cómo eres en realidad. Se lo explicaba porque quería huir de allí, irnos los dos…Mas, desafortunadamente, no conseguí hacerme entender.
Te acercaste y sudabas, todavía tenías ganas de fiesta. Mamá dijo que no era el momento ni la situación, suplicó que te acostases, estarías cansado. Pero tu realidad era otra. Crees que siempre puedes hacer lo que quieres. La forzaste, le agarraste las muñecas, la empujaste y la empotraste contra la pared. Como siempre, al final ella terminaba cediendo. Yo, a mi manera gritaba, decía: mamá no, no lo permitas. De repente me oyó. ¡Esta vez sí que no!–dijo para adentro-, sujetó tus manos, te propinó un buen codazo y logró escapar. Recuerdo cómo cambió tu cara en ese momento. Sorprendido, confuso, claro, porque ella jamás se había negado a nada.
Me puse contento antes de tiempo.
Porque tú no lo ibas a consentir. Era necesario el castigo para educarla. Cuando una mujer hace algo mal hay que enseñarla. Y lo que funciona mejor es la fuerza: puñetazo por la boca y patada por la barriga una y otra vez…
Y sucedió.
Mamá empezó a sangrar. Con cada golpe, yo tropezaba contra sus paredes. Agarraba su útero con mis manitas tan pequeñas todavía porque quería vivir. Salía la sangre y yo me debilitaba. Me dolía todo y me dolía también el cuerpo de mamá. Creo que sufrí alguna rotura mientras ella caía desmayada en un charco de sangre.
Por ti nunca llegué a nacer. Nunca pude pronunciar la palabra mamá. Maltrataste a mi madre y me asesinaste a mí.
Y ahora me dirijo a tí. Esta carta es para tí, cabrón: por ella, por la que debió ser mi madre y nunca tuvo un hijo. También por mí que sólo fui un feto a quien negaste el derecho a la vida.
Pero en el fondo, ¿sabes?, algo me alegra. Mamá se fue. Muy triste, pero serenamente, sin violencia, te denunció y dejó que la justicia decidiera tu destino. Y otra cosa: nunca tuve que llevar tu nombre ni llamarte papá. Ni saber que otros hijos felices de padres humanos señalaban al mío porque en el barrio todos sabían que tú eres un maltratador. Y como todos ellos, un hombre débil. Una alimaña. Un cabrón.
Quizás con una crudeza poco habitual esta carta relata una realidad que coexiste latente en nuestra sociedad..., cuando acostubramos a ensordecer nuestros oídos a los lamentos de los demás a tapar nuestro ojos para no ver, enmudecer para no denunciar.
Podemos dedicar en este espacio un momento de reflexión para acabar con este sin sentido, esta sin razón de la especie humana.
pueden dejar sus comentarios y reflexiones.
Francisco Haro
secretario APA
jueves, 10 de abril de 2008
BENJAMÍN HOCKIN, PRIMER OLÍMPICO DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA BENITO PÉREZ ARMAS
Benjamín Hockin Brusquetti, antiguo alumno del Programa de Atención a Deportistas (PAD) del Instituto de Educación Secundaria Benito Pérez Armas, de Santa Cruz de Tenerife, se ha clasificado para participar en los Juegos Olímpicos que se celebrarán este verano en Pekín.
Hockin nació hace ahora 22 años en Colombia, de padre inglés y madre paraguaya. Vivió durante 10 años en Tenerife, donde entró en las filas del Club Natación Teneteide y posteriormente, al alcanzar la mayoría de edad y terminar sus estudios de bachillerato, marchó hacia Swansea, Gales, donde actualmente entrena en un centro de alto rendimiento.
Hockin nació hace ahora 22 años en Colombia, de padre inglés y madre paraguaya. Vivió durante 10 años en Tenerife, donde entró en las filas del Club Natación Teneteide y posteriormente, al alcanzar la mayoría de edad y terminar sus estudios de bachillerato, marchó hacia Swansea, Gales, donde actualmente entrena en un centro de alto rendimiento.
La pasada semana se disputaron en Sheffield los Campeonatos Nacionales Británicos, que en esta ocasión han servido para seleccionar al grupo de nadadores que integrarán el equipo olímpico de dicho país.
Benjamín Hockin ha estado presente en los mismos de forma importante, ya que consiguió proclamarse Campeón de Inglaterra en los 100 libres con un tiempo de 49.63 (49.55 en las eliminatorias), aunque no logró la mínima impuesta por su Federación para ganarse el puesto en esta prueba en los juegos olímpicos. Sin embargo, en los 200 libres, gracias al quinto puesto logrado con un excelente tiempo de 1.48.89, le ha permitido clasificarse como miembro del equipo de relevos 4x200 libres.
Benjamín Hockin es el mayor de tres hermanos que se matricularon en el IES Benito Pérez Armas el curso escolar 2003/2004, para disfrutar de las ventajas del Programa de Atención a Deportistas, siendo los tres un ejemplo claro de los beneficios que conlleva el programa en deportistas de alto nivel.
Benjamín compaginó sus estudios de bachillerato con la natación, compitiendo en las filas del Club Natación Teneteide, con el que logró varios títulos de Campeón de España en pruebas individuales. Su hermano Andrew, también finalizó bachillerato, practicando voleibol en las filas del equipo juvenil del Arona, club con el que se proclamó Campeón de España. Por último, Charles, que comenzó en el programa desde 2º de ESO, es también un nadador destacado a nivel nacional, con varios títulos de Campeón de España en pruebas individuales. Finalizará este curso 2º de Bachillerato.
Felicitación del centro
“Los profesores, compañeros, personal del centro y el APA queremos felicitar a Benjamín y a su familia por este logro que nos hace sentir orgullosos por haber aportado un granito de arena en su trayectoria, con el esfuerzo y trabajo que se lleva a cabo en el Centro”.
Un total de 150 jóvenes participan y se benefician este curso escolar del Programa de Atención a Deportistas, que desde hace siete años desarrolla el instituto. El programa acaba de ser distinguido con una placa al mérito deportivo, en el transcurso de la I Gala del Deporte Canario celebrada en Las Palmas de Gran Canaria.
La puesta en marcha del PAD ha hecho posible que deportistas de alto rendimiento puedan compaginar sus estudios de secundaria con las altas exigencias del deporte. A nivel pedagógico el IES Benito Pérez Armas ofrece la adaptación de las actividades académicas (currículos, salidas escolares, controles, etcétera) a los calendarios de competición.
Los entrenamientos deportivos los llevan a cabo especialistas, profesores de Educación Física o entrenadores de las distintas federaciones deportivas. Para completar sus horas lectivas los alumnos acuden al comedor tras el entrenamiento y luego reanudan sus horas de clase en horario de tarde.
Para un mejor desarrollo del PAD el IES Benito Pérez Armas ha necesitado la colaboración de distintas instituciones, clubes y federaciones deportivas. Requirió, además, algunas mejoras en las instalaciones del centro, como la dotación de un gimnasio de musculación, de canchas de voley-playa, acondicionamiento de una sala para tenis de mesa o el arreglo de otras canchas deportivas.
martes, 11 de marzo de 2008
PAPAs Y MAMAs
Reflexión
¿Que pasa en el vídeo?
PAPAS Y MAMAS - DADDIES & MUMMIES - video powered by Metacafe
En la proyección se muestra como los modelos de aprendizaje por imitación funcionan en los menores.
Quizás sería conveniente reflexionar seriamente sobre el contenido del corto:
Que modelos ofrecemos a los niños, Cuales son lo que estos asimilan como juegos infantiles, interiorizando esas pautas de conducta.
A continuación pueden dejar aquí los comentarios que crean sobre el contenido del vídeo a fin de compartir entre todos estas reflexiones.
miércoles, 5 de marzo de 2008
CATHAYSA TRUJILLO, O EL TRIUNFO DEL SISTEMA DEL IES BENITO PÉREZ ARMAS
La jugadora del Jamper Aguere, con sólo 17 años, recogió el mes pasado el Premio Nacional en las Jornadas de la Mujer y el Deporte, galardón que entrega el Consejo Superior de Deportes y el Instituto Nacional de la Mujer.
Cathaysa Trujillo Martín celebró ayer su 17 cumpleaños. Con tan pocos años de vida esta chicharrera ya es Premio Nacional en las Jornadas de la Mujer y el Deporte, galardón que entregan anualmente el Consejo Superior de Deportes y el Instituto Nacional de la Mujer en Madrid. Por si fuera poco, Cathy Trujillo estudia primero de Bachillerato en el IES Benito Pérez Armas y su nota media es de 9,7. Este instituto se caracteriza por impulsar las actividades deportivas combinadas con las meramente educativas y cuyos resultados se han visto plasmados en el ejemplo de Cathy Trujillo.
De las cinco seleccionadas entre todas las deportistas españolas para el galardón, sólo Cathaysa Trujillo Martín fue la única representante del Archipiélago, algo que, según comentó a EL DÍA "es algo que me honra y me sentí muy orgullosa y es un aliciente para seguir en esta línea". Actualmente, Cathaysa Trujillo, juega en el Jamper Aguere y la joven promesa afirma que "para mí el voley es un deporte que me gusta muchísimo y lo veo como mi futuro profesional. No considero que sea incompatible estudiar, salir de fiesta y hacer deporte. De hecho recomiendo a todos los jóvenes que practiquen algún tipo de deporte porque es muy beneficioso".
Padres orgullosos
Tanto Miguel Trujillo como María José Martín, padres de Cathaysa se sienten tremendamente orgullosos de su hija y hasta dónde ha llegado con su esfuerzo, ya que los entrenadores destacan de la joven su técnica y sus grandes capacidades.
Sus padres dicen que es una "niña con gran corazón, muy buena estudiante y fabulosa", aunque también reconocen su gran esfuerzo, ya que entrena de lunes a viernes después de asistir a clase y, pese a llegar cansada se pone a hacer la tarea y a estudiar.
Cathy Trujillo se confiesa coqueta, en nada supersticiosa, amante de la música y algo que siempre echa de menos cuando está jugando fuera de la Isla son los potajes de su madre. La campeona afirma que "cuando quieres hacer algo como practicar el voley a nivel profesional es porque te gusta y quieres. Me cuesta mucho y me cansa, pero tiene muchas recompensas. Yo no cambiaría nada de mi vida. Conozco a mucha gente gracias al deporte y los que no lo practican, pero también son mis amigos están contentos".
Algo que no echa para detrás a la joven es que, pese a codearse en la liga con grandes nombres del voley no se achanta, sino que eso le estimula para seguir mejorando cada día que le toca partido.
Ser una de las cinco mejores deportistas de España puede llegar a dar la sensación de que no se dispone de tiempo para disfrutar de la adolescencia, del tiempo libre, de los ratos con los amigos y la familia, pero esta joven tiene muy claro que "si se quiere, se puede" y siempre se puede disfrutar si se desea con ganas. Uno de los problemas que existen en Canarias es que hay que fomentar mucho más los deportes con programas y ayudas, así como que se anime a los más pequeños a que comiencen a practicar alguno.
Cathy quiere ser neurocirujana y, si no es posible, le gustaría compaginar empresariales y derecho con económicas. De hecho, ya le han ofrecido becas.
Noticia publicada en periódico EL DIA
Cathaysa Trujillo Martín celebró ayer su 17 cumpleaños. Con tan pocos años de vida esta chicharrera ya es Premio Nacional en las Jornadas de la Mujer y el Deporte, galardón que entregan anualmente el Consejo Superior de Deportes y el Instituto Nacional de la Mujer en Madrid. Por si fuera poco, Cathy Trujillo estudia primero de Bachillerato en el IES Benito Pérez Armas y su nota media es de 9,7. Este instituto se caracteriza por impulsar las actividades deportivas combinadas con las meramente educativas y cuyos resultados se han visto plasmados en el ejemplo de Cathy Trujillo.
De las cinco seleccionadas entre todas las deportistas españolas para el galardón, sólo Cathaysa Trujillo Martín fue la única representante del Archipiélago, algo que, según comentó a EL DÍA "es algo que me honra y me sentí muy orgullosa y es un aliciente para seguir en esta línea". Actualmente, Cathaysa Trujillo, juega en el Jamper Aguere y la joven promesa afirma que "para mí el voley es un deporte que me gusta muchísimo y lo veo como mi futuro profesional. No considero que sea incompatible estudiar, salir de fiesta y hacer deporte. De hecho recomiendo a todos los jóvenes que practiquen algún tipo de deporte porque es muy beneficioso".
Padres orgullosos
Tanto Miguel Trujillo como María José Martín, padres de Cathaysa se sienten tremendamente orgullosos de su hija y hasta dónde ha llegado con su esfuerzo, ya que los entrenadores destacan de la joven su técnica y sus grandes capacidades.
Sus padres dicen que es una "niña con gran corazón, muy buena estudiante y fabulosa", aunque también reconocen su gran esfuerzo, ya que entrena de lunes a viernes después de asistir a clase y, pese a llegar cansada se pone a hacer la tarea y a estudiar.
Cathy Trujillo se confiesa coqueta, en nada supersticiosa, amante de la música y algo que siempre echa de menos cuando está jugando fuera de la Isla son los potajes de su madre. La campeona afirma que "cuando quieres hacer algo como practicar el voley a nivel profesional es porque te gusta y quieres. Me cuesta mucho y me cansa, pero tiene muchas recompensas. Yo no cambiaría nada de mi vida. Conozco a mucha gente gracias al deporte y los que no lo practican, pero también son mis amigos están contentos".
Algo que no echa para detrás a la joven es que, pese a codearse en la liga con grandes nombres del voley no se achanta, sino que eso le estimula para seguir mejorando cada día que le toca partido.
Ser una de las cinco mejores deportistas de España puede llegar a dar la sensación de que no se dispone de tiempo para disfrutar de la adolescencia, del tiempo libre, de los ratos con los amigos y la familia, pero esta joven tiene muy claro que "si se quiere, se puede" y siempre se puede disfrutar si se desea con ganas. Uno de los problemas que existen en Canarias es que hay que fomentar mucho más los deportes con programas y ayudas, así como que se anime a los más pequeños a que comiencen a practicar alguno.
Cathy quiere ser neurocirujana y, si no es posible, le gustaría compaginar empresariales y derecho con económicas. De hecho, ya le han ofrecido becas.
Noticia publicada en periódico EL DIA
miércoles, 27 de febrero de 2008
PLAN DE OFERTA DE ENSEÑANZAS IES BENITO PÉREZ ARMAS
Enseñanzas que se imparten en el presente curso.
· Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O)
· BACHILLERATO
· PROGRAMAS DE GARANTIA SOCIAL (P.G.S.)
E.S.O.
(todas las opciones).
BACHILLERATO
a) Ciencias de la Naturaleza y de la Salud, con los itinerarios de Ciencias de la Salud y Científico Técnico.
b) Humanidades y Ciencias Sociales, con los itinerarios de Humanidades y de Ciencias Sociales.
P. G .S
a) Actividades auxiliares en viveros, (Iniciación Profesional).
b) Servicios auxiliares de oficina (Inserción Sociolaboral).
Este es un programa adaptado a los alumnos de atención motórica.
Jornada Escolar
· Normal : 08,00 a 14,00 horas de lunes a viernes.
· Alumnos P.A.D. 08,00 a 16,00h. lunes a jueves, viernes a 14,00horas.
· Horario extraescolar y de otras actividades 18,00h . lunes a jueves.
Plan de acompañamiento, clases de refuerzo, talleres…
Otros recursos
Cuenta con una trabajadora social, que colabora activamente con el departamento de Orientación. Además, dispone de programas como el Plan de Acompañamiento, destinado a alumnos que carecen de estrategias para la realización de tareas en casa, un proyecto de Educación Intercultural y apoyo idiomático, Plan de lectura.
Centro Preferente de Motóricos.
Los alumnos con discapacidad motórica reciben un trato semejante al resto, garantizando su integración entre ellos. Existen algunas necesidades especiales que se satisfacen gracias a profesores de Pedagogía Terapéutica, Cuidadores, Servicio de Orientación y Transporte Escolar.
Programa de Atención a Deportistas (P.A.D.)
Un Programa, comenzó su implementación el curso escolar 2001/02, único en Canarias y se desarrolla con el objetivo de compaginar, con éxito, la actividad académica y deportiva.
Modalidades deportivas que se ofertan:
· Baloncesto,
· Voleibol,
· Natación,
· Fútbol,
· Balonmano,
· Bádminton,
· Tenis de Mesa,
· Preparación Física,
Prevista ampliar oferta a otros deportes..
Los alumnos del P.A.D. tienen modificado su horario, de lunes a jueves en jornada continuada de 8,00 y las 15,50 horas, viernes de 8,00 a 14,00 horas.
Además de las asignaturas obligadas se añade a estos alumnos la materia de este programa la asignatura de Iniciación Deportiva o Perfeccionamiento Deportivo en los cursos de 1º, 2º, 3º y 4º de ESO
En 1º y 2º de Bachillerato, la materia optativa se sustituye por Entrenamiento Deportivo.
Las materias propias del programa se cursarán entre las 10,45 y las 12,10 horas de lunes a jueves. Los 1º, 2º y 3º de ESO, luego acudirán al comedor para, a partir de las 13,05 h., continuar con el resto de las clases. Los alumnos de 4º de ESO tendrán el comedor a las 14,00 horas, para luego continuar con la clase que les falta. Para los de Bachillerato, el comedor es opcional a las 14,00 horas.
Al final de la jornada podrán acceder a sus respectivos clubes para el segundo entrenamiento de tarde, o realizarlo en el propio centro, según acuerdos con las federaciones y/o clubes.
Actividades Complementarias y Extraescolares
Las programadas anualmente por los departamentos durante todo el curso, entre ellas: Semana Cultural, Semana Blanca, viajes culturales, campamentos, diversas visitas de interés, actividades culturales y deportivas,
Comedor Escolar
Está subvencionado por la Dirección General de Promoción Educativa de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes. Es el único Instituto de Educación Secundaria de la provincia que ofrece este servicio a todos sus alumnos.
miércoles, 20 de febrero de 2008
EXPOSICIÓN DE PINTURAS.
Los pacientes de psiquiatría del CST exponen sus pinturas en el Centro.
++Colectivo++(Fondo+Pict%C3%B3rico+del+Consorcio+Sanitario+de+Tenerife+%C3%81rea+Salud+Mental).JPG)
Culminando con una magistral conferencia de largas pinceladas en la que Francisco del Castillo, desgranó las pautas de comportamiento en el hospital y sus similitudes con conductas sociales, trazos que sirvieron de ejemplo para diferenciar las corrientes pictóricas donde se movía con sus enfermos. Expuso de forma amena las técnicas básicas que se desarrollan en el taller del hospital para conseguir un resultado final tan brillante como los lienzos expuesto en el instituto. El significado de esa expresión plástica y la recuperación mental potencia la necesidad de crear en la sociedad la profesión de arte-terapia. Con este broche de oro culmina su charla para los alumnos de ESO y bachiller.
"Una variada selección de las obras pictóricas de los pacientes de las Unidades de Rehabilitación de Psiquiatría del Área Externa de Salud Mental del Consorcio Sanitario de Tenerife ( CST ) se expusieron , en el Instituto de Enseñanza Secundaria Benito Pérez Armas de Santa Cruz, participando de esta forma en la Semana Cultural que organiza el centro educativo.
++Juan+Carlos+Mart%C3%ADn+P%C3%A9rez.JPG)
La iniciativa de las profesoras Mª Victoria Fernández, Mercedes Hernández y CristinaFragoso de las áreas de Artes Plásticas e Historia del Arte del Instituto, comprende la exposición de los cuadros del Programa del Taller Plástico de Pintura de estos pacientes. De esta manera, a través de estas creaciones se presenta una imagen positiva y real del enfermo mental, de las capacidades y potencialidades de las personas que lo padecen y se lucha contra la estigmatización social del enfermo mental, cumpliendo así con algunos de los objetivos de este taller." ++Francisco+Jos%C3%A9+Est%C3%A9vez+Rodriguez.JPG)
Desde su inicio en el año 1997 este Taller pilotado por D. Francisco Del Castillo Pérez ha materializado un proyecto estructurado y planificado, con el objetivo de dar cauce al gran potencial terapéutico que el arte y la creatividad tiene, para aquellas personas que padecen este tipo de patología. Una apertura comunicativa , plástica y visual entre el enfermo mental y la sociedad.
++Colectivo++(Fondo+Pict%C3%B3rico+del+Consorcio+Sanitario+de+Tenerife+%C3%81rea+Salud+Mental).JPG)
Culminando con una magistral conferencia de largas pinceladas en la que Francisco del Castillo, desgranó las pautas de comportamiento en el hospital y sus similitudes con conductas sociales, trazos que sirvieron de ejemplo para diferenciar las corrientes pictóricas donde se movía con sus enfermos. Expuso de forma amena las técnicas básicas que se desarrollan en el taller del hospital para conseguir un resultado final tan brillante como los lienzos expuesto en el instituto. El significado de esa expresión plástica y la recuperación mental potencia la necesidad de crear en la sociedad la profesión de arte-terapia. Con este broche de oro culmina su charla para los alumnos de ESO y bachiller. viernes, 1 de febrero de 2008
DISTINCIÓN PARA LOS MEJORES.
Molowny, Sánchez Jover, Sergio Rodríguez, Gloria Casanova, Teresa Linares, RC Náutico de Gran Canaria, CB Kalise Gran Canaria, CV Tenerife Marichal y el IES Benito Pérez Armas, galardonados por el Gobierno canario
El hotel Santa Catalina La noche del 31 de enero reune a los diferentes estamentos que integran el deporte del Archipiélago con motivo de la I Gala del Deporte Canario, acto promovido por el Gobierno de Canarias a través de la Dirección General de Deportes.
El hotel Santa Catalina La noche del 31 de enero reune a los diferentes estamentos que integran el deporte del Archipiélago con motivo de la I Gala del Deporte Canario, acto promovido por el Gobierno de Canarias a través de la Dirección General de Deportes.
El Gobierno de Canarias premia de este modo la trayectoria, los éxitos, el trabajo y el talento de deportistas y entidades que han llevado el nombre de las Islas Canarias por todo el planeta.
Tras la lectura del acta del jurado que otorgaba los premios, por el secretario del mismo, Antonio Aguiar, el director general de Deportes, Álvaro Pérez, felicitó a los premiados "en la seguridad de que los méritos contraídos por otros muchos, hacen que estemos orgullosos de todos ustedes -en alusión a los galardonados-, de lo que representan, del espejo en el que orgullosamente se mira la gente de nuestra tierra a la que contribuyen a dar identidad.
Las medallas al mérito deportivo fueron para Luis Molowny, ex jugador del Marino y del Real Madrid, y que como entrenador estuvo en la UD Las Palmas y en el Real Madrid. También fue premiado el murciano Paco Sánchez Jover, jugador de voleibol, internacional, olímpico, poseedor de once títulos con el Calvo Sotelo y presidente del 7 Islas Santa Lucía, de la Superliga.
Otras distinciones a nivel individual fueron para el tinerfeño Sergio Rodríguez, base de la selección española de baloncesto y de Portland Trail Blazers, primer canario que juega en la NBA. A la karateca tinerfeña Gloria Casanova por su trayectoria en eventos internacionales, y a la marchadora tinerfeña Teresa Linares, olímpica, internacional y campeona de España.
ENTIDADES.
Juan Marrero Portugués recogió la placa al mérito deportivo concedida al Real Club Náutico de Gran Canaria, que está celebrando su centenario; el pívot Sitapha Savané la correspondiente al CB Kalise Gran Canaria por su trayectoria en la Liga ACB y en la Copa ULEB. Además, también fueron reconocidos el CV Marichal Tenerife, con un destacado palmarés en el voleibol femenino; y el IES Benito Pérez Armas, de Tenerife, que desarrolla con éxito una nueva experiencia con el Programa de Atención al Deportista.
La comunidad Educativa nos congratulamos por este éxito de reconocimiento y distinción que ha tenido el Gobierno de Canarias con el Instituto. Equiparando su labor con un premio tan importante a otras entidades canarias con trayectoria internacional. Un reconocimiento fruto de una labor continuada durante seis años a favor del deporte y la formación intelectual. Una programa vanguardista, pionero en canarias que aplica aquella famosa cita latina de Juvenal Mens sana in corpore sano .
Esta distinción es una bocana de oxigeno puro y satisfacción para:
- Los profesores del PAD y equipo directivo porque por ellos y su empuje se ha conseguido este reconocimiento del Deporte Canario
- Resto del profesorado y personal laboral porque ellos han puesto un grano de arena en este entramado educativo para conseguir que la maquina funcione, desde hacer una guardia más , hasta modificar los horarios para poder ejecutar el programa sin fricciones o realizar labores de comedor.
- Los alumnos porque estudian en un IES con reconocimiento público dentro del ámbito regional sus logros y esfuerzos forman parte de esos logros de otros que deben motivar para estudiar en este centro.
- Los padres porque tuvieron el acierto de tener a sus hijos estudiando en un IES que se destaca por estos logros positivos base de tesón y trabajo, y que aporta una parte esencial a la mejora de la sociedad canaria, educando personas saludables.
- EL APA colaborando en todo lo posible, aportando iniciativas en beneficio de la Comunidad Escolar.
jueves, 3 de enero de 2008
INFORME PROYECTO PISA
¿Que es el proyecto PISA?
El Proyecto Internacional para la Producción de Indicadores de Rendimiento de los Alumnos, denominado Proyecto PISA (Programme for Indicators of Student Achievement) es el resultado de la aplicación de la estrategia de actuación desarrollada por la Red A, encargada del área de los resultados educativos, del Proyecto de Indicadores Internacionales de los Sistemas Educativos
Características básicas del proyecto
Objetivos
Los indicadores del rendimiento de los alumnos proporcionan a los responsables de la educación unos datos que pueden servir de base para la reflexión sobre la eficacia y la eficiencia de sus sistemas educativos y que permiten comparar el grado en que los sistemas de educación de los diversos países sirven a sus estudiantes. Además contribuyen a la tarea de rendir cuentas a los ciudadanos sobre el estado y la gestión de la educación. Asimismo, proporcionan una base para la toma de decisiones políticas, para supervisar con un mecanismo común los sistemas educativos descentralizados y para fundamentar las reformas educativas y la mejora de las escuelas, especialmente en aquellos casos en que las escuelas o los sistemas educativos con recursos similares logran resultados muy diferentes.
Resultados básicos
El proyecto se ha diseñado con la idea de proporcionar cuatro tipos de producto
(a) El primer tipo de producto lo constituyen conjuntos de indicadores fundamentales que proporcionarán un perfil básico de los conocimientos, destrezas y competencias de los estudiantes en cada país así como de los distintos subgrupos que sean de interés en función de sus características sociales.
(b) El segundo tipo de producto lo constituye un conjunto de indicadores contextuales que reflejarán el modo en el que los resultados de los estudiantes se relacionan con variables importantes de carácter demográfico, social, económico y educativo. Se incluirá, asimismo, un análisis de cuáles son las diferencias entre países en cuanto a la relación de las variables contextuales y el rendimiento, haciendo especial hincapié en los temas de la igualdad de oportunidades para el acceso a la educación y de las disparidades en la relación del rendimiento con las características sociales y económicas de los estudiantes.
(c) El tercer tipo de producto estará formado por indicadores de las tendencias de los resultados a través del tiempo. Un aspecto importante del diseño del proyecto es su capacidad de poder supervisar las variaciones en los resultados de los alumnos a través del tiempo, siendo la naturaleza cíclica del proyecto uno de sus puntos fuertes. Al recopilarse cada tres años datos sobre las mismas áreas de competencia se permitirá, utilizando las metodologías psicométricas adecuadas, desarrollar indicadores para evaluar el cambio a lo largo del tiempo. Está previsto ofrecer tanto las tendencias en cuanto a los rendimientos absolutos de los estudiantes, mediante la utilización de escalas de rendimiento, como los rendimientos relativos entre países de los estudiantes. Puede considerarse que la capacidad para monitorizar los logros educativos tanto de modo absoluto como relativo a lo largo de un periodo amplio de tiempo es una de las grandes innovaciones que introduce este proyecto.
(d) Por último, el cuarto tipo de producto que se propone obtener con este proyecto consistirá en una base amplia de datos que permitirá llevar a cabo análisis ulteriores más detallados bien dirigidos a la toma de decisiones políticas o bien al desarrollo del conocimiento básico en el campo de la investigación educativa. Está previsto desarrollar, dentro del propio proyecto, un plan de análisis que permita obtener resultados que van más allá de la mera producción de indicadores descriptivos. Para ello, en cada ciclo se recopilará una cantidad de información limitada sobre las características y el contexto de los alumnos y de las escuelas, teniendo especialmente en cuenta las prácticas instruccionales en el ámbito de la clase y los rasgos estructurales e institucionales de las escuelas.
El último Informe fue un varapalo al Sistema Educativo de nuestro País. En lo que se refiere a España en general, los escolares suspenden en ese Informe, ya que no alcanzan la media de los cincuenta y siete países participantes en conocimientos científicos, matemáticos y lingüísticos. En lo que se refiere a Canarias, nuestra Comunidad, de las diecisiete del Estado, la que registra mayor fracaso escolar. Como padre integrado en la Comunidad Escolar nos inquieta con preocupación el modo de proceder de nuestro Sistema Educativo y el alto índice de Fracaso Escolar.
Uno de los aspecto que llama la atención del citado informe es que los alumnos españoles no lleguen a leer tres líneas y media de cualquier texto sin perderse. Los niños no comprenden lo que leen y ese deficit no solo queda relegado a las áreas de linguisticas, sino tambien a las materias científicas.
Según los expertos pedagógicos, enseñamos a leer y a escribir a nuestros hijos en primero y segundo de Educación Primaria, a los seis o siete años, y luego nos despreocupamos por perfeccionar esas destrezas del conocimiento a lo largo de su progresiva formación académica. Quedando relegada a pàrtir de entonces y durante todo el porceso educativo a un segundo termino dentro de las áreas de linguistica. Como contrapartida ese deficit de compresion lectora se manifiesta en el resto de las asignaturas dando pie al temido fracaso.
Canarias se encuentra como la comunidad con mayor fracaso escolar, sigue manteniendo una incongruencia básica con los exámenes de recuperacion de los alumnos puesto que no mantienen una mínima coherencia de consolidacion de conocimientos realizandose en junio frente a otras con menor fracaso que lo hacen en septiembre. Ademas del deficit académico que supone esto, hay otras variables que introducen nuevos elementos en elevar las tasas de fracaso escolar en nuestra Comunidad Autónoma como son:
Un conflicto de de homologacion por parte del profesorado ante el cual la Consejería de Educación no actua eficazmente, en beneficio de los alumnos.
Las ratios son llevadas al limite , para maximizar los espacios y acortar el número de docentes rentabilizando falsamente los presupuestos generales,( que por otra parte se escapan de las arcas del erario publico en cosas banales).
Es este caótico entramado educativo, el que genera un descontento de los profesores que se une el poco interés de los estudiantes, la falta de adecuación curricular y poco compromiso de los padres.
¿Que nos diferencia del país mejor calificado por el informe PISA? .- Finlandia
Para buscar respuestas recomiendo que lean el siguiente enlace.
EL SECRETO DE LOS FINLANDESES
Francisco Haro Navarro
secretario APA
( IES Benito Perez Armas)
Otros enlaces:
España: necesita mejorar .
La consejera asegura que PISA no sirve para evaluar a los estudiantes canarios .
Canaria no quiso un informe PISA .
Artículo de opinión de Arturo Pérez- Reverte.
El Proyecto Internacional para la Producción de Indicadores de Rendimiento de los Alumnos, denominado Proyecto PISA (Programme for Indicators of Student Achievement) es el resultado de la aplicación de la estrategia de actuación desarrollada por la Red A, encargada del área de los resultados educativos, del Proyecto de Indicadores Internacionales de los Sistemas Educativos
Características básicas del proyecto
Objetivos
Los indicadores del rendimiento de los alumnos proporcionan a los responsables de la educación unos datos que pueden servir de base para la reflexión sobre la eficacia y la eficiencia de sus sistemas educativos y que permiten comparar el grado en que los sistemas de educación de los diversos países sirven a sus estudiantes. Además contribuyen a la tarea de rendir cuentas a los ciudadanos sobre el estado y la gestión de la educación. Asimismo, proporcionan una base para la toma de decisiones políticas, para supervisar con un mecanismo común los sistemas educativos descentralizados y para fundamentar las reformas educativas y la mejora de las escuelas, especialmente en aquellos casos en que las escuelas o los sistemas educativos con recursos similares logran resultados muy diferentes.
Resultados básicos
El proyecto se ha diseñado con la idea de proporcionar cuatro tipos de producto
(a) El primer tipo de producto lo constituyen conjuntos de indicadores fundamentales que proporcionarán un perfil básico de los conocimientos, destrezas y competencias de los estudiantes en cada país así como de los distintos subgrupos que sean de interés en función de sus características sociales.
(b) El segundo tipo de producto lo constituye un conjunto de indicadores contextuales que reflejarán el modo en el que los resultados de los estudiantes se relacionan con variables importantes de carácter demográfico, social, económico y educativo. Se incluirá, asimismo, un análisis de cuáles son las diferencias entre países en cuanto a la relación de las variables contextuales y el rendimiento, haciendo especial hincapié en los temas de la igualdad de oportunidades para el acceso a la educación y de las disparidades en la relación del rendimiento con las características sociales y económicas de los estudiantes.
(c) El tercer tipo de producto estará formado por indicadores de las tendencias de los resultados a través del tiempo. Un aspecto importante del diseño del proyecto es su capacidad de poder supervisar las variaciones en los resultados de los alumnos a través del tiempo, siendo la naturaleza cíclica del proyecto uno de sus puntos fuertes. Al recopilarse cada tres años datos sobre las mismas áreas de competencia se permitirá, utilizando las metodologías psicométricas adecuadas, desarrollar indicadores para evaluar el cambio a lo largo del tiempo. Está previsto ofrecer tanto las tendencias en cuanto a los rendimientos absolutos de los estudiantes, mediante la utilización de escalas de rendimiento, como los rendimientos relativos entre países de los estudiantes. Puede considerarse que la capacidad para monitorizar los logros educativos tanto de modo absoluto como relativo a lo largo de un periodo amplio de tiempo es una de las grandes innovaciones que introduce este proyecto.
(d) Por último, el cuarto tipo de producto que se propone obtener con este proyecto consistirá en una base amplia de datos que permitirá llevar a cabo análisis ulteriores más detallados bien dirigidos a la toma de decisiones políticas o bien al desarrollo del conocimiento básico en el campo de la investigación educativa. Está previsto desarrollar, dentro del propio proyecto, un plan de análisis que permita obtener resultados que van más allá de la mera producción de indicadores descriptivos. Para ello, en cada ciclo se recopilará una cantidad de información limitada sobre las características y el contexto de los alumnos y de las escuelas, teniendo especialmente en cuenta las prácticas instruccionales en el ámbito de la clase y los rasgos estructurales e institucionales de las escuelas.
El último Informe fue un varapalo al Sistema Educativo de nuestro País. En lo que se refiere a España en general, los escolares suspenden en ese Informe, ya que no alcanzan la media de los cincuenta y siete países participantes en conocimientos científicos, matemáticos y lingüísticos. En lo que se refiere a Canarias, nuestra Comunidad, de las diecisiete del Estado, la que registra mayor fracaso escolar. Como padre integrado en la Comunidad Escolar nos inquieta con preocupación el modo de proceder de nuestro Sistema Educativo y el alto índice de Fracaso Escolar.
Uno de los aspecto que llama la atención del citado informe es que los alumnos españoles no lleguen a leer tres líneas y media de cualquier texto sin perderse. Los niños no comprenden lo que leen y ese deficit no solo queda relegado a las áreas de linguisticas, sino tambien a las materias científicas.
Según los expertos pedagógicos, enseñamos a leer y a escribir a nuestros hijos en primero y segundo de Educación Primaria, a los seis o siete años, y luego nos despreocupamos por perfeccionar esas destrezas del conocimiento a lo largo de su progresiva formación académica. Quedando relegada a pàrtir de entonces y durante todo el porceso educativo a un segundo termino dentro de las áreas de linguistica. Como contrapartida ese deficit de compresion lectora se manifiesta en el resto de las asignaturas dando pie al temido fracaso.
Canarias se encuentra como la comunidad con mayor fracaso escolar, sigue manteniendo una incongruencia básica con los exámenes de recuperacion de los alumnos puesto que no mantienen una mínima coherencia de consolidacion de conocimientos realizandose en junio frente a otras con menor fracaso que lo hacen en septiembre. Ademas del deficit académico que supone esto, hay otras variables que introducen nuevos elementos en elevar las tasas de fracaso escolar en nuestra Comunidad Autónoma como son:
Un conflicto de de homologacion por parte del profesorado ante el cual la Consejería de Educación no actua eficazmente, en beneficio de los alumnos.
Las ratios son llevadas al limite , para maximizar los espacios y acortar el número de docentes rentabilizando falsamente los presupuestos generales,( que por otra parte se escapan de las arcas del erario publico en cosas banales).
Es este caótico entramado educativo, el que genera un descontento de los profesores que se une el poco interés de los estudiantes, la falta de adecuación curricular y poco compromiso de los padres.
¿Que nos diferencia del país mejor calificado por el informe PISA? .- Finlandia
Para buscar respuestas recomiendo que lean el siguiente enlace.
EL SECRETO DE LOS FINLANDESES
Francisco Haro Navarro
secretario APA
( IES Benito Perez Armas)
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España: necesita mejorar .
La consejera asegura que PISA no sirve para evaluar a los estudiantes canarios .
Canaria no quiso un informe PISA .
Artículo de opinión de Arturo Pérez- Reverte.
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